□ 子 长

　　日前，未成教育部公布《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》 ，年人拟建立对学生欺凌、保护性侵害 、应融园日性骚扰行为的入校零容忍处理机制 ，保障学生休息权利
，未成健全教职工从业禁止人员名单和查询机制等 ，年人引发普遍关注，保护凸显社会期待。应融园日

　　整体上看，入校征求意见稿至少有三个鲜明特点：一是未成“全”。从学校保护未成年学生权益范畴 ，年人到教学  、保护安全 、应融园日药品、入校网络、校园环境等各方面具体管理制度，再到针对防范欺凌、性侵害、性骚扰等“特别保护” ，以及健全专职机构、加强相关教育，完善监督和投诉渠道  、评估考核机制等
，涵盖了方方面面，着力构建闭环体系。二是“新”
。相关条款与时俱进明确了许多新内容，如在常见的人身安全、受教育权等之外
，还明确未成年人在校的休息权利、财产权益 、肖像和知识产权等，重视对学生的体质管理
、心理健康等，彰显了新理念。三是呼应社会和家长诉求。比如，防范校园欺凌、加强生命教育等，或涉及近年的校园管理突出问题 ，或响应人大代表建议呼声，吸纳此前相关经验 ，具有很强针对性。

　　少年儿童是祖国的未来 、民族的希望。“全社会都要了解少年儿童  、尊重少年儿童 、关心少年儿童 、服务少年儿童  ，为少年儿童提供良好社会环境”，已是社会共识 。学校是少年儿童成长的重要空间，是他们全面发展  、健康成长不可或缺的重要一环
。教育部门立足自身职责，完善制度机制
，强化未成年人合法权益保障，体现了责任担当，是强化未成年人保护的积极举措。

　　为未成年人全面健康成长营造良好的校园环境  ，归根到底是一个操作性极强的管理活动 。实现从理念到现实的未成年人合法权益保护，落实才是关键。一方面，这需要管理者讲责任有担当，如面对一些校园欺凌事件，是“家丑不外扬”“当老好人” ，还是本着对双方负责的态度，化解矛盾，实现有效引导和真正改变
？另一方面 ，更需要管理者把规定深化到日常的教学管理中，真正体现以学生为本的人文理念。