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时间:2024-04-28 17:08:05 来源:网络整理编辑:焦点
深秋时节,宝兴县灵关镇大沟村的气温,明显比平坝地区低几摄氏度。10月30日上午7点30分,在大沟村新村聚居点旁,观天宇背着书包,快速登上了已等候在此的通村客运车辆。今年9月,观天宇所就读的原新兴小学调
深秋时节,激发教育宝兴县灵关镇大沟村的活力气温,明显比平坝地区低几摄氏度。实现10月30日上午7点30分 ,发展在大沟村新村聚居点旁 ,激发教育观天宇背着书包,活力快速登上了已等候在此的实现通村客运车辆。
今年9月 ,发展观天宇所就读的激发教育原新兴小学调整合并至约6公里外的灵关中心校。这趟车,活力正是实现为方便原就读该校的大沟村、河口村学生配置的发展专车 。为避免因此增加学生就读成本,激发教育宝兴县还为部分学生家庭 ,活力有针对性地提供了交通补贴或陪读补贴。实现
客车时走时停 ,车上学生渐多 ,气氛轻松活跃 。虽距秋季开学已有2月,但孩子们仍为能有专车接送而感到高兴 。只是大家谈论的话题,已从对“新”学校的好奇 ,转为对新一天校园生活的期待 。
“变化很多 !”看着认真温习功课的观天宇 ,灵关中心校六年级四班班主任黄锐说 。
从“有书读”到“读好书” ,这只是此次宝兴县“县管校聘”管理改革的一个片段。正如宝兴县教育局相关负责人所言,其背后蕴含的,还有该县今年来在“县管校聘”管理改革中的大胆创新 、积极探索,以及优化整合教育资源 、激励老师“教好书”等举措,这些都为宝兴教育注入了新活力 。
宝兴县中学全景
直视痛点
不能停留在“有书读”
罗江,宝兴县原明礼乡中心校校长。2020年7月,已在该校累计任职12年的罗江,通过参加该县中小学校校长公开竞职,成功选聘为宝兴县实验小学校长。
“原明礼乡户籍人口只有1500余人,明礼乡中心校也是该乡唯一的学校。至今年春季学期结束前,全校7个班仅36名学生 ,与2008年最高峰时的140余人相去甚远 。”谈起原明礼乡中心校,罗江不禁叹了口气。
是什么造成了生源大幅缩减?罗江认为 ,答案主要包括两个方面:受育龄夫妇生育观转变影响 ,农村人口出现自然减员;学生随外出务工父母就学 ,加之城镇化进程不断加快 ,越来越多学生集中流向县城或场镇。宝兴县人口总数少,农村义务教育学校规模本就普遍较小 ,这一现象近年来在该县已越发凸显 。
据宝兴县教育局数据显示,截至2019年底,该县35所学校中,农村义务教育学校(含村小、教学点)学生人数100人以上的只有6所,不足30人的更是达到15所,个别学校甚至存在1师几生现象 。
宝兴县中小学校长竞职演讲
不仅是“小”和“散”问题普遍存在,宝兴县农村义务教育学校质量“弱”,同样不容忽视 。“学生少 、老师少、临聘老师流动性大 ,农村学校老师跨学科授课情况普遍存在 。”罗江说,教育教学质量得不到保障、学生开足开齐课程难以保障等问题因此连带产生 ,“五育并举”教育方针也难以落实保障 。
此次“县管校聘”管理改革前 ,因农村学生少 、老师少等出现的竞争活力长期缺乏 ,部分教师逐渐因无获得感 、荣誉感意志消沉 ,“曾有农村基层教师私下谈论 ,教得好不好都一样 ,”宝兴县教育局局长李德伟说 。
即便如此,本着让每名农村孩子有书读、有学上的宗旨,宝兴县在农村义务教育投入上也从不曾吝啬。“无论学校大小,都按国家标准配齐了教学、生活硬件设施和设备,运维资金也逐年足额保障,但投入和综合产出却严重失衡 ,并未真正实现农村义务教育的高质量 。”李德伟表示,宝兴县农村义务教育已到了需要以破釜沉舟的勇气 、大刀阔斧的改革去解决的紧要关头。
2020年,带着“农村义务教育学校办学,决不能停留在家门口有书读的层次,要让更多农村学生在更完善的育人环境下 ,享受更优质教育”的思考,一场基于“县管校聘”下的管理改革 ,在宝兴县正式拉开帷幕 。
学生开展课外活动
实施改革
为教育带来新希望
结合乡镇行政区划调整、村级建制调整,优化学校布局,并在综合考虑各级各类学校学生生源变化实际后,宝兴县于此次“县管校聘”管理改革中迈出了第一步——将全县35所学校调整为“8+1”布局模式。
其中的“8”即为 :保留宝兴县中学、灵关中学、县实验小学 、灵关中心校 、蜂桶寨小学 、硗碛藏族九年一贯制学校 、五龙中心校、陇东中心校。其中的“1”即为保留一所公办幼儿园 :县幼儿园。
脱贫攻坚在农村取得的显著成效 ,也为改革提供了可靠保障:农村硬化公路实现“村村通”“组组通” ,农村客运也将在今年实现“村村通”,为广大农村学生提供了“家门口直达学校”的安全绿色通道;学生资助和救助体系不断完善,可在不明显增加学生家庭负担情况下发挥集中办学优势;国家营养餐计划全覆盖 ,县域内学生在校均可吃到营养可口热餐;“薄改”“改薄”计划全面实施,为寄宿制学校学生提供了安全温馨的住宿环境 。
曾就读原明礼乡中心校的刘诗涵,也成为此次改革受益者之一 。按学校布局调整方案,其所在学校学生均根据自身家庭实际 ,分流至五龙中心校 、灵关中心校和县实验小学等3所学校。
“我是今年初到县城务工的,女儿刘诗涵也在校点调整后,根据政策随我到县城,在县实验小学就读 ,女儿团队意识不强的情况已明显改观 。就连3岁儿子也因此受益 ,他目前也进入了县幼儿园读书。”谈起此次宝兴教改,刘蓉连连点赞 ,并表示,按学期提供的非寄宿学生生活补贴,也一定程度减轻了自家经济压力 ,让我倍感温暖 !
学生因校点调整分流时 ,宝兴县的教师们也迎来了人生大考。
以中小学校教师“县管校聘”管理改革工作为例。宝兴县明确规定:县域内所有中小学教师将全部按中组部、教育部、财政部、人社部联合下发的《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》,以及《宝兴县教职工竞聘上岗工作实施方案》《宝兴县教职工待岗培训管理办法》《宝兴县中小学教师退出教学岗位实施办法》等文件实施管理,不再采用调动办法配置教师资源。
“通俗讲,就是将老师从‘学校人’变成‘系统人’,由宝兴县教师管理服务中心按制度统一管理 。”宝兴县“县管校聘”管理改革领导小组办公室相关负责人说 ,这还可有效避免人为因素对教师资源配置的干扰。
与此对应的 ,是包括全县中小学校长公开选聘、学校岗位设置和教师竞聘等多项工作的广泛开展 。这些举措的目标唯一且明确:通过竞聘上岗 ,打破学校在考核激励制度上“吃大锅饭”的弊端,形成“能者上、庸者下”的动态竞争机制 。
孩子们在操场上比赛
刚柔并举
激发教师内生动力
“我们现在来听一首歌《HAWAREYOU》,大家一起跟着唱!”10月26日下午 ,宝兴县五龙中心校三年级一班课堂上,该校英语老师徐镜芳 ,正专注地为学生上课。
今年8月,徐镜芳借力宝兴县“县管校聘”管理改革 ,主动报名参加了该校三年级一班班主任岗位竞聘 ,并成为宝兴县首个除数学 、语文教师外,任职班主任的英语教师 。
“这并不意味捧上了‘金饭碗’ ,反而有了更大压力!”徐镜芳所说压力 ,同样源于宝兴县在此次改革中,以制度和细化考核条款,对所有一线教师实施的一年一小考 。“教得好有奖励 ,而不合格不仅职称会下调,就连教学岗位也可能不保。”
这一点,在五龙中心校新上任校长鲁云峰口中得到证实。鲁云峰介绍,班主任考核不过关 ,其班主任岗位将由有意愿教师竞聘替换;被替换者如学科教学成绩也未达标 ,则还需参与学校教辅岗位竞聘;如教辅岗位也竞聘失败,将退回宝兴县教师管理服务中心待岗培训 ,等待下一轮竞聘 。“不仅是老师 ,作为学校管理者的校长也要竞聘考核,也随时有下岗可能!”
严苛的考核体系 ,也未挡住更多教师积极竞聘的热情 。
“班主任工作压力比学科教师大 ,过去因缺乏激励机制,常出现校长‘求’老师当的尴尬 。”宝兴县“县管校聘”管理改革领导小组办公室相关负责人介绍 ,有了配套考核机制 ,今年部分学校班主任竞聘淘汰率 ,甚至达到23%。
有刚有柔 。对临近三年将退休教师 ,在鼓励身体健康、教学功底扎实者继续参与竞聘时,配套直聘安置岗位;对身患重病教师,直聘至力所能及教辅工作岗位,保留职称和福利待遇;妊娠哺乳期教师 ,相关政策规定期限内采用直聘,职称和工资福利不变 。
基于文化传承和保护 ,同样体现了宝兴的务实。
硗碛藏族乡,宝兴县唯一的少数民族乡 ,古老神秘的嘉绒藏族文化,让无数人为之倾慕 。由此,基于硗碛藏族小学 、硗碛藏族中学自2014年起 ,已将《我爱学藏文》《嘉绒方言藏语》《嘉绒藏族·硗碛》和硗碛锅庄等文化课程融入校园教育实际,该县只是在今年8月将这两所学校合并为硗碛藏族九年一贯制学校。相似的还有地处世界第一只大熊猫科学发现地、位于大熊猫国家公园核心区内的蜂桶寨小学。基于当地已形成的大熊猫特色文化,宝兴县也结合下一步将该文化更好融入校园考虑 ,保留了这所只有不到50名学生的学校。
嘉绒藏族文化传承进校园
采访后记
改革向前 破立并举
对于改革,曾有人说过 :“无论方案有多周密,都不可能做到十全十美,唯有先取最大益处,后续辅之以完善提升 ,进而力争做到近乎完美 。”因此 ,对敢于探索的改革者而言,除要清晰知晓基层、公众 、社会真实所想所需,更要同时具备智慧和审慎 、勇气和担当。
宝兴是夹金山下的山区小县、教育上的“后进生”。教育水平相对滞后的无奈 ,曾让不少老师遗憾别离、学生含泪离乡 。这些是不能回避 ,也无法回避的 。教育背后是千万名农村学子及其家庭,是更多人对“有书读”到“读好书” ,对享受公平和更有质量教育的强烈期待。
今天 ,在旁人看来无疑是“自找麻烦”的宝兴改革者们,在新时代国家新一轮教育改革启动后 ,毅然而坚定地选择了这个难啃的“硬骨头” ,并已在探索中付之于行动,将改革从义务教育阶段延伸至了高中教育阶段 。
反馈的声音千万种。赞同者认为,这更好挖掘了教师的教学积极性,实现了教育资源的更合理配置;反对者认为,宝兴本就地处偏远,这项有些“激进”的改革 ,会让原本想来的人望而生畏。同样 ,也有担心者认为,如此大手笔调整校点 ,会增加分流后所涉学生家庭教育成本 、经济压力。
这些想法都没错,因为他们都在为这个偏远山区小县更美好明天着想。而作为回应,宝兴的改革者们亦在探索实践之初即换位思考,对能想到的可知问题初步匹配了解决方案。
当前这份方案也许还有不完美处,也许还会在解决旧问题后又出现新问题。但成功的要义也正在于此:不能止步于当下的所谓稳定 ,而要以更长远视野找到更多可长足发展办法 ,进而实现更长久更幸福的稳定。
如此,就让我们一起放下浮躁心态,用足够的耐心去迎接宝兴教育在迎难而上改革中,破茧重生那一刻的到来 。
赵椂璘 本报记者 孙振宇
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